今天一位家長帶著即將滿四歲的小女生進來治療所進行諮詢
家長極力著想要制止孩子的行為,制止了第一顆球,孩子很
治療師看看孩子的行為,也看看家長跟孩子的互動後,微笑
家長急著說明解釋「孩子很過動,目前不太會講話,很多認
說完,孩子從高高的軟墊上跳了下來,家長看到這一幕直接
孩子完全不理會家長的聲音,跳完之後,持續在教室內跑來
孩子似乎越說越故意,越丟越起勁,家長氣急敗壞的說「妳
孩子完全不理會家長的威脅,再次爬上高高的軟墊上,準備
家長有點喘的說「她在家都是這樣,我都不太敢帶她出門,
家長話才說完,孩子又爬上高高的軟墊作勢要跳下來,家長
孩子對著家長笑一笑後,再次從軟墊上跳下來,治療師看到
此時的家長已經氣到冒煙,更火的說「我叫妳別跳,妳還真
治療師趁著孩子跑到身旁的時候,一手抱起孩子,將孩子放
孩子看看治療師後,想要起身離開,治療師用手掌貼著孩子
孩子笑笑的看著治療師再起身一次,治療師一樣將孩子推回
慢慢,孩子坐在椅子上看著治療師,不起身了,不過從孩子
果然,才一下下時間,孩子趁著治療師縮手的那瞬間,就急
嘗試幾次後,孩子妥協了,不離開椅子,一直看著治療師。
這時,治療師拿出積木,孩子看到就急著要搶積木,治療師
孩子眼睛看一下積木後就轉頭看別處,口中回應著「嗯嗯。
治療師再拿出不同顏色的積木,同時用手把孩子的頭轉了回
孩子看了一下後,一樣回應「嗯嗯。」
治療師微笑說「很好!」再拿出另外一塊積木,同時限制孩
孩子一樣看了一下後回應「嗯嗯。」
治療師微笑說「很好!」準備再拿出積木問孩子時,媽媽帶
治療師不想破壞媽媽的期待說「我再試一次給您看。」治療
孩子這次沒有轉頭看別處,反而雙眼看著積木回應「嗯嗯。
治療師用誇大的語調、表情與動作讚美孩子「很棒喔!」
家長失望的說「她都沒答對啊!她還是不會啊!」
治療師說「她卻實都不會,不過會不會不是重點,重點是孩
媽媽急著回應「她眼睛真的都沒在看,很容易就分心,注意
治療師安慰媽媽說「至少孩子後來有在看啦!」說完之後,
孩子坐在椅子上,身體下腰,雙手支撐地板,雙手交替的將
看到孩子的表現,家長一副不可思議的說「她從來沒有坐在
孩子發生了什麼事?
1.孩子的活動量太大,以至於您教給她的訊息根本就無法接收
2.孩子具有衝動行為,以至於您教她的東西只看一半,只聽一
3.孩子對於指令理解很弱,甚至是不理解,大人以為孩子懂,
家長發生什麼事?
1.急著要讓孩子學會,卻忽略了孩子跟您的交集點完全不在同
2.只是被動的處理孩子製造出來的問題,卻忽略了洞察孩子可
3.與孩子對話的內容以為孩子懂,卻忽略了用詞方式是否會有
4.大人往往關注的是學習成果,卻忽略了學習所需要的準備技
治療師會怎麼做
1.直接中斷孩子的行為
當孩子四處亂跑,越跑越high的時候,用說的已經沒用
2.直接明確的告知孩子要做什麼
具有衝動的孩子表現出不被允許的舉動時,不是用威脅的直
3.滿足活動量的同時,建立秩序感
喜歡追逐刺激活動的孩子,不是一直限制孩子的活動,而是
4.建立有效的視覺感官通道
視覺訊息的輸入佔了所有學習的80%以上,當孩子眼睛都
5.善用姿勢活動的策略
遇到難以控制的孩子,可以運用姿勢限制的策略,例如文中
6.製造對的行為連結
因活動量大而產生學習困擾的孩子,每一次孩子表現對的行
7.不急著教,想辦法讓孩子慢下來再說
與過動又衝動的孩子互動,不是以快打快,而是要想辦法拖
本文章轉載自《蘇文清職能治療師》粉絲專頁